コンテンツ
SCERTSは専門家の学際的なチームによって作成された自閉症教育への包括的なアプローチです。名前の文字は、SCERTSプログラムの重要な要素であるソーシャルコミュニケーション、感情的規制、トランザクションサポートを表しています。SCERTSは治療技術ではありません。むしろ、それは自閉症の子供たちを引き付けるためのモデルであり、適切に適用すると、「子供が有能で信頼できるソーシャルコミュニケーターになるのを助け、学習と関係の発達を妨げる問題行動を防ぐための特定のガイドラインを提供します」
SCERTSが開発された理由
典型的な学校で中程度の重度（レベルII）の自閉症の7歳のジミーを想像してみてください。以下は、彼が一日の間に持つかもしれない治療経験のほんの一部です：
- 1対1のサポートを備えた一般的な教室でのアカデミックプログラム。
- 特別教育の教師と補佐官によるサポートまたは「自閉症」教室での学術プログラム。
- 学校のセラピストによる言語療法。
- 学校のセラピストによる作業療法。
- 学校のセラピストまたはコンサルタントによるABA（Applied Behavioral Analysis）療法。
- さまざまなセラピストが提供する、学校内外のソーシャルスキルセラピー。
- 通常は外部のセラピストによる理学療法、おそらく学校で。
- 追加の治療法（フロアタイム、RDIなど）は、通常は学校の外で個人的に提供されます。
- 一般的なコミュニティでの社会活動やレクリエーション活動、またはチャレンジャークラブなどの特別支援プログラムを通じて、追加の支援の有無にかかわらず提供されます。
ジミーの両親、教師、セラピストの一人ひとりが、さまざまなスキルのセットを教えたり、拡大したりすることに集中しています。それぞれに、異なるツールセット、異なる目標セット、および成功を測定するための異なるベンチマークセットがあります。
たとえば、ジミーの一般教育の教師はフォニックスに焦点を合わせているかもしれませんが、彼のクラス内の補佐官は破壊的な行動を抑えることに最も関心があるかもしれません。彼のスピーチセラピストは、ジミーと話し言葉や非言語コミュニケーション能力の研究をしています。学校の作業療法士はジミーの手書きスキルが心配ですが、彼のABA療法士は、コートを片付けたり、バスに並ぶなど、特定のタスクを完了する方法を確実に習得したいと考えています。ジミーはフロアタイムとソーシャルスキルのセッションで、質問をしたり、それに答えたり、インタラクティブなプレイに従事したり、抽象的な推論スキルを構築したりしている可能性があります。
学校とセラピー以外では、ジミーの両親は非常に異なる目標を持っているかもしれません。たとえば、散髪中はじっと座ったり、レストランで食事をしたりするのを手伝いたいと思うかもしれません。彼は彼がスポーツ活動に参加したり、泳ぐことを学ぶときに彼をサポートしたいと思うかもしれません。
これらすべての個人がIEPミーティングに参加することもありますが、すべてのアクティビティ、ベンチマーク、目標、結果を、Jimmyに適した単一のシームレスなプログラムに統合することはほぼ不可能です。その結果、ほとんどの学生は、関連性のない目標を持つ個別の治療法のコレクションを使います。それらはすべて、特定の日または週のコースで個別に実装されます。
SCERTSは、この問題に対処するために開発されました。「本格的な進歩」を達成するために、「教育の目的として述べられている特定のスキルと適切なサポートが、子供の日に一貫して選択され適用されることを保証する体系的な方法」さまざまな状況で、さまざまなパートナーと一緒に、機能的で関連するスキルを学び、自発的に適用する能力として定義されます。
SCERTSの仕組み
SCERTSは、（たとえば）TEACCH、RDI、ハネン、フロアタイムなど、さまざまな治療法のアプローチを調整するためのツールであり、以下を達成することを目的としています。
- 機能的で自発的なコミュニケーション（口頭または口頭）。
- 社会的および遊びのスキル（おもちゃの使用、仲間との交流）。
- 一般的なスキル（自閉症の多くの子供は一度に1つのコンテキストでスキルを学習します。SCERTSは、たとえば、学校だけでなく他のコンテキストでもヒットが間違っていることを子供が理解するのに役立ちます）。
- 問題行動に対処するための積極的なアプローチ。
- 適切な場合は、機能的な学力。
SCERTSは子供中心であり、行動理論ではなく発達理論に基づいています。その結果、「自然な」形式のABAが組み込まれていますが、成人向けで成人が開始するため、「離散的試行」とも呼ばれる古典的なABAを明確に拒否します。
SCERTSの目標は、子供の発達と人生経験の複数の側面を統合するため、一般的なIEPの目標とは多少異なります。したがって、たとえば、自閉症児の言語療法の目標は「発声の一般的な使用法を確立すること」かもしれませんが、コミュニケーションのSCERTSの目標は「意図や感情状態を表現するために他者に向けられた発声法の一般的な使用法を確立するかもしれません」 」
SCERTSとIEPの目標のもう1つの大きな違いは、学校や治療施設だけでなく、家庭や地域社会でもSCERTSを実装する必要があることです。つまり、子供たちはどこにいても何をしていても、毎日、毎日、SCERTSの目標に向かって努力しています。
さらに、SCERTSの目標は、学術的というよりは、トランザクション的で感情的なものです。したがって、SCERTSの目標を達成することは、子供が学校で学び、コミュニケーションし、適切に行動するのに役立ちますが、特定の学問分野に固有のものではありません。
作成されたSCERTSに関係する個人はすべて研究者です。その結果、SCERTSの結果については、かなりの数の正式な評価が行われています。一般に、結果は、社会的コミュニケーションと感情的行動の肯定的な変化を示します。これは、SCERTSの2つの主要な焦点です。
SCERTSの実装
SCERTSのコンサルタントは、特にロードアイランドが開発されたロードアイランド以外では手に入れるのが困難です。ただし、SCERTSグループでは、SCERTSチーム（学校、コミュニティ、家族を含む）を対象とした臨床マニュアルやトレーニングイベントを提供しています。
SCERTSを実装する決定は、多くの場合、家族から始まります。その場合、プログラムが子供の人生のすべての部分に確実に実装され、子供が小学校から小学校、学校に移動するときに、セラピストと教師にトレーニングが提供されることを確実にするために、継続的な献身、擁護、および管理が必要です。学校。