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自閉症スペクトラムの子どもたちのほとんどの親は、障害者個人教育法（IDEA）を通じて提供される学校のサービスが、子どもたちの22歳の誕生日に突然終了することをよく知っています。ある日から次の日まで、学区を通じて提供されるすべての法律、資格、プログラム、およびサービスが終了します。このサービスの終了は、しばしば崖と呼ばれます。しかし、実際には、その節目の誕生日の計画のプロセスは、子供の学校のサービスが完了するずっと前に開始する必要があります。移行プロセスは14歳から開始でき、16歳のときに開始する必要があります。
このプロセスには、子供の学区とセラピストが関与する必要があります。子供のための成人向けサービスを設定するための最も重要なツールは、おそらく彼の個別教育計画（IEP）でしょう。
移行計画とあなたの子供のIEP
自閉症の若い成人は、成人としての日常生活に影響を与える課題を抱えていますが、幸いなことに、学校はあなたの子供がこれらの課題に対処できるよう支援する必要があります。 Wrightslaw.comによると、特殊教育法に関する主要な情報源の1つ：
「移行サービスは、学校から高等教育、職業訓練、雇用、成人向けサービス、自立生活、地域社会への参加などの放課後活動への移行を促進する調整された一連の活動です。これらは、個々の学生のニーズに基づいている必要があります。彼または彼女の好みと興味を考慮に入れてください。移行サービスには、指導、地域社会の経験、雇用の開発、およびその他の就学後の成人の生活目標が含まれている必要があります。必要に応じて、日常生活のスキルと機能的な職業評価も含まれる場合があります。」
つまり、移行プロセスがこの手紙に従って行われる場合（これはめったに起こりません）、子供は成人生活のあらゆる側面に対して自分の目標を設定し、学区がその目標の準備と達成を支援することを期待できます。プロセスが不完全であっても、あなたの子供は彼の典型的に発達している仲間のほとんどよりも大人の生活の準備においてより多くのサポートを持っています。
移行計画を作成する前に
移行計画は、子供の個人的な目標や予想される課題だけでなく、既存のスキル、長所、ニーズにも基づいている必要があります。お子様の特定の強みと弱みの領域についてはすでに良い考えがあるかもしれませんが、計画を書く前に、専門家による公式の評価を受けることが重要です。
これにより、ニーズをより具体的に特定して適切に対処できるようになるだけでなく、正式な評価により、サービスまたはプログラムの要求を開始するときに意味のある参照ポイントが得られます。
評価プロセスを開始するには、学校の子供の指導カウンセラーに連絡して、会話を始めます。移行計画プロセスを開始したいと考えており、職業上の興味、個人的な目標、関連する長所と短所を学校が評価する必要があることを説明します。
ほとんどの地区は、そのような評価を実施または要求できなければなりません。
- 職業試験（適性と関心）
- 教育テスト（話し言葉と書き言葉の言語と数学の機能的使用）
- コミュニティベースのスキル評価（たとえば、交通機関へのアクセス、必要なときに適切なヘルプを探す、買い物などによって、コミュニティで独立して機能する子供の能力の評価）
- アダプティブリビングスキルアセスメント（グルーミング、ドレッシング、調理、掃除、時間の告知など、日常生活のスキルを管理する子供の能力の評価）
子供によっては、神経心理学的、心理学的、および/または機能的スキルの評価を実施して、ターゲットを絞ったソーシャルスキルトレーニング、日常の電化製品の使用に関するトレーニングなどから子供にメリットがあるかどうかを判断することもできます。
あなたの地区はこれらのすべての評価に費用を払うべきですが、彼らは彼ら自身の心理学者、セラピスト、指導カウンセラーを使って仕事をしたいと思うかもしれません。民間の評価者が必要な場合は、地区が料金を支払うべきだと主張することができますが、これを実現するのは難しいかもしれません。
14、15、または16歳で移行プロセスを開始する場合は、子供が若年成人になるまで評価を繰り返す必要があることに注意することが重要です。お子様のスキル、課題、興味は時間とともに変化します。さらに、アセスメントにリストされているスキルの一部は、16歳未満には不適切です。
子供のIEPにおける移行計画の要素
お子様のIEPに通常含めるその他の目標に加えて、次の4つの領域に関連するビジョンと焦点を合わせた目標を作成します。
- 職業訓練
- 高等教育
- 雇用
- 自立した生活
あなたとあなたの子供は、あなたの子供がどこにどのように住むか、そして個人的目標と雇用目標を含むビジョンステートメントを作成します。これらには、グループ環境での生活、スポーツへの参加、地元企業の大工としての作業などが含まれます。
目標は完全に現実的ではないかもしれませんが（たとえば、自閉症の人の中には完全に独立して生活することはほとんどありません）、それでも子供のビジョンは正確に反映されている必要があります。
評価とビジョンステートメントに基づいて、あなたとあなたの子供のIEPチームは特定のIEP目標を作成します。他のIEP目標と同様に、移行目標は特定で、ベンチマーク可能で、測定可能です。
たとえば、「大工としてのキャリアの準備」はそれ自体適切な目標ではありませんが、「最小限のサポートで6つの試験のうち5つの試験でハンマー、ノコギリ、ドライバーを特定して適切に使用する」ことは、子供が雇用可能な大工になるという彼女の長期的なビジョンに向かって取り組むのを助ける目標。目標は、指導、実地体験、インターンシップ、社会活動、またはその他の手段によって達成することができます（あなたの子供もあなたの地区も、学校での経験やリソースに限定されていません）。
移行会議
子供の教育の適切な時期に移行プロセスを開始すると、多くの移行ミーティングが開かれます。可能であれば、あなたの子供は会議に出席し、彼女の視点とアイデアを共有します。彼または彼女が18歳に達した後、あなたが彼の保護者でない場合、彼は責任を負うか、計画を策定する責任を共有するか、またはあなたに責任を譲る法的権利を持ちます。
お子様が年をとるにつれて、ミーティングと目標は、お子様がビジョンを実現するために必要なスキルに、より正確に焦点を合わせます。たとえば、彼女が大学に進学したい場合、彼女の目標は、経営幹部の機能スキル、セルフアドボカシー、ソーシャルスキルにより重点を置くことができます。
お子様の特定の機能レベルに応じて、他の可能性には次のものがあります。
- 適応ドライバーの教育プログラム
- ServeSafe、CPR、チャイルドケア、アニマルケアなどの分野での認定取得のサポート
- 交通、銀行、お金の取り扱い、医療専門家とのやり取り、予期しないまたは緊急の状況への対処、料理、食器洗いなど、日常生活の主要な領域での実践的なトレーニング。
- レクリエーション活動や趣味へのコミュニティの関与
移行リソース
移行計画は新しい考えではありませんが、驚くべきことに、自閉症スペクトラムで生徒のプロセスを開始して管理するために必要なことを理解している学区はほとんどありません。その結果、研究を行い、会議に参加し、グループに参加し、移行プロセスについて可能な限り多くを学ぶのは親の責任です。保護者が子供の権利を知ることも重要です。地区が適切な移行サービスを提供できない場合、別の設定でそれらのサービスを受けるために学生に支払う必要があります。
多くの組織が一般的に移行計画に関する情報を提供しており、一部の組織は地域または地域の移行会議やイベントをまとめています。 ARCとイースターシールはそのような組織のほんの2つの例であり、それらのイベントは参加する価値があります。自閉症と移行計画に関するより具体的な情報については、特定の自閉症関連の情報とソースが含まれている自閉症スピークス移行ツールキットをご覧になるとよいでしょう。